Entre los recursos prácticos incorporados se encuentra un modelo de declaración de uso de IA. Su finalidad es que el estudiante explique de forma transparente cómo ha utilizado estas herramientas durante una tarea y reflexione sobre las decisiones y el esfuerzo personal realizados. Para el docente, esta declaración permite conocer mejor el proceso seguido y, cuando resulte necesario, solicitar aclaraciones o incluso una defensa oral del trabajo.  

El principio que plantea el documento es especialmente relevante para el debate sobre evaluación: la tecnología debería potenciar, y no sustituir, el pensamiento crítico y el esfuerzo propio.  

Otra de las aportaciones destacadas de la versión 2.0 es que traslada parte de la reflexión desde el uso individual de docentes y estudiantes hacia la planificación institucional. 

El INTEF propone que los centros adopten un proceso estructurado para introducir la IA. El punto de partida es crear un grupo o comisión responsable de coordinar el proceso y realizar un diagnóstico de la situación antes de definir objetivos, actuaciones y mecanismos de evaluación. La guía contempla igualmente la incorporación de la IA a los documentos organizativos y planes digitales del centro.  

Este enfoque sitúa la elección de herramientas después de preguntas más importantes: qué necesidad educativa se quiere resolver, bajo qué condiciones puede utilizarse la tecnología y cómo se evaluará su impacto. 

La guía dedica también espacio a cuestiones legales y éticas. Recomienda evitar la introducción innecesaria de datos personales en sistemas de IA, revisar previamente las condiciones de uso y las políticas de privacidad y garantizar la supervisión humana en decisiones educativas relevantes.  

En materia de evaluación, recuerda además las implicaciones del Reglamento Europeo de Inteligencia Artificial. El documento señala que determinados sistemas utilizados para evaluar o hacer seguimiento del alumnado pueden estar sometidos a requisitos específicos y recomienda evitar la automatización de decisiones y mantener el juicio docente. También advierte de la prohibición, con las salvedades previstas por la normativa, de sistemas destinados a inferir emociones en contextos educativos.  

La versión 2.0 incorpora asimismo dos cuestiones que están adquiriendo mayor protagonismo en el debate educativo: el impacto ambiental de la IA y sus efectos sobre el bienestar digital, incluyendo la autonomía, la atención, la dependencia tecnológica y el equilibrio en el uso de herramientas digitales.  

Aunque el trabajo del INTEF se orienta principalmente a las etapas educativas no universitarias, muchos de los principios recogidos —alfabetización en IA, transparencia en su utilización, supervisión humana, protección de datos o planificación institucional— resultan también pertinentes para el debate que las universidades mantienen sobre la incorporación responsable de la inteligencia artificial generativa. 

La actualización refleja así un cambio de enfoque significativo: la cuestión ya no es únicamente qué pueden hacer las herramientas de IA en el aula, sino cómo integrarlas con una finalidad educativa clara, establecer reglas de uso comprensibles y evaluar qué aportan realmente al aprendizaje. 

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (8 de septiembre de 2026). Actualización de la «Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo». Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. https://code.intef.es/noticias/guia-sobre-el-uso-de-la-inteligencia-artificial-en-el-ambito-educativo-version-2/ 

Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (2026, septiembre). Guía sobre el uso de la inteligencia artificial en el ámbito educativo (versión 2.0). Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. https://code.intef.es/wp-content/uploads/2026/09/ACTUALIZACIO%CC%81N-GUI%CC%81A-DE-LA-IA-DEF-1-SEPT-2026-Publicable-def-4.pdf